Titre Professionnel
Formateur Professionnel d'Adultes

Objectifs de la Formation

CCP 1. Concevoir et préparer la formation - 151 h :

• Elaborer la progression pédagogique d'une formation multimodale à partir d'unedemande

• Concevoir un scénario pédagogique et d'accompagnement en intégrant la multimodalité

• Concevoir des activités d'apprentissage et d'évaluation en intégrant la multimodalité

CCP 2. Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants – 151 h :

• Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités

• Evaluer les acquis de formation des apprenants

• Remédier aux difficultés individuelles d'apprentissage

CCP 3. Accompagner les apprenants en formation – 151 h :

• Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation

• Accueillir un apprenant en formation et co-construire son parcours

• Tutorer les apprenants à distance

• Accompagner le développement professionnel des apprenants

CCP 4. Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche de qualité et de responsabilité sociale des entreprises – 151 h :

• Respecter et faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité

• Réaliser une veille pour maintenir son expertise de formateur et de professionnel dans sa spécialité

• Analyser ses pratiques professionnelles

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Programme :

Élaborer la progression pédagogique d'une formation multimodale à partir d'une demande :

• Construction d’une action de formation à partir d'une demande.

• Mise en place d’une progression pédagogique cohérente avec la

• demande et les besoins de Formation.

• La logique d’apprentissage est adaptée au public.

• Le cadre contractuel et financier est pris

• en compte.

• Compréhension de l’environnement professionnel : moyens humains, matériels et pédagogiques de la structure.

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Concevoir un scénario pédagogique et d'accompagnement en intégrant la multimodalité :

• Les différentes méthodes pédagogiques, la quelle choisir ?

• Les différentes techniques pédagogiques.

• Déterminer les différentes étapes de la séquence et leur progression logique.

• Choisir des situations d’apprentissage et des modalités, des activités

• d’apprentissage et des ressources pédagogiques adaptées à l’objectif visé, au public et aux moyens humains, matériels et

• pédagogiques.

• Choisir et organiser l’évaluation, et prévoir des scénario alternatifs.

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Concevoir des activités d'apprentissage et d'évaluation en intégrant la multimodalité :

• Les différentes méthodes pédagogiques, la quelle choisir ?

• Les différentes techniques pédagogiques.

• Déterminer les différentes étapes de la séquence et leur progression logique.

• Choisir des situations d’apprentissage et des modalités, des activités

• d’apprentissage et des ressources pédagogiques adaptées à l’objectif visé, au public et aux moyens humains, matériels et pédagogiques. Choisir et organiser l’évaluation, et prévoir des scénario alternatifs.

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Concevoir des activités d'apprentissage et d'évaluation en intégrant la multimodalité :

• Utilisation des outils numériques.

• Choisir, adapter et exploiter des activités d’apprentissage et des ressources pédagogiques existantes en utilisant des outils numériques.

• Les activités d’apprentissage et les ressources pédagogiques sont actualisées pour tenir compte de l’évolution du contexte professionnel et réglementaire.

• La réglementation en vigueur concernant la propriété intellectuelle

• Le jeu comme vecteur de formation.

 

Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités :

• Gestion de groupe

• Le rôle de chef d’orchestre

• Les spécialités de la formation des adultes

• La prise en compte de l’environnement en formation

 

Évaluer les acquis de formation des apprenants :

• Les modalités et les situations d’évaluation sont cohérentes avec les objectifs et les caractéristiques des publics

• Les situations et critères d’évaluation sont présentés aux apprenants

• La restitution et l’exploitation des évaluations permettent aux apprenants de repérer leurs acquis et leurs axes de progrès

• Analyser ses pratiques d’animation et d’accompagnement.

 

Remédier aux difficultés individuelles d'apprentissage :

• Les difficultés d’apprentissage sont repérées

• Une démarche diagnostique est mise en œuvre

• Les causes d’une ou des difficultés d’apprentissage sont identifiées

• La stratégie de remédiation tient compte de la difficulté, de ses causes et des caractéristiques de l’apprenant.

 

Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation :

• Les techniques d’entretien sont utilisées à bon escient

• Les ajustements de parcours sont motivés et formalisés

• Le choix des acteurs sollicités est cohérent avec les problématiques des apprenants

• L’utilisation des outils de suivi permet la traçabilité du parcours

• Une analyse de pratique régulière permet d’identifier des axes de progrès.

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Accueillir un apprenant en formation et co-construire son parcours :

• Élaborer les parcours en tenant compte des besoins et modalités d'apprentissage préférentielles

• Élaborer des stratégies favorisant l’analyse réflexive et l’auto-évaluation Accueillir en formation

• Conduire des entretiens individuels

• Travailler en mode projet

• Tutorer les apprenants à distance

 

Accompagner le développement professionnel des apprenants :

• Les temps d’accompagnement du projet professionnel sont mis en œuvre

• Des situations d’apprentissage sont organisées afin

• d’identifier des compétences, attitudes et comportements favorisant l’employabilité

• Les informations recueillies sont formalisées dans un document de suivis.

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Respecter et faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité :

• Les obligations règlementaires et contractuelles sont identifiées et respectées

• Les obligations administratives et pédagogiques sont identifiées et respectées

• La RSE

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Réaliser une veille pour maintenir son expertise de formateur et de professionnel dans sa spécialité :

• Les sources d’information sont recensées

• Les évolutions du secteur professionnel sont connues

• Les connaissances et compétences actualisées sont transférées dans l’activité du formateur

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Analyser ses pratiques professionnelles :

• La situation choisie relève de l’analyse de pratique et la responsabilité du formateur

• Les faits, opinions et sentiments sont distingués

• Les facteurs déterminants de la situation sont identifiés

• La prise de recul et la remise en question sont effectives

• Les propositions d’ajustement des pratiques sont pertinentes.

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Ressources pédagogiques et techniques :

• Salle équipée d’ordinateurs connectés 

• Imprimante en réseau

• Logiciels de comptabilité

• Livret pédagogique

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Dispositif de suivi de l'exécution de l'évaluation des résultats de la formation :

• Préformation : Test de positionnement à l’entrée en formation pour définir le niveau

• Pendant la formation : QCM, études de cas, jeux de rôle pour mesurer l’assimilation

• Livret d’évaluations continues (remis au jury le jour de l’examen)

• Simulation d’examen

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